1、行為即是溝通。

所有行為的發(fā)生都有其原因。即使我不能用語言告訴你，這些行為也能為你揭示我是如何看待周圍所發(fā)生的事情的。消極的行為固然會干擾我的學習進程，但僅僅打斷這些行為是不夠的，請教我以恰當?shù)男袨榉绞教娲@些行為，這樣，學習才能得以順利開展。

請你相信：我真心想學習怎樣恰當?shù)鼗印]有一個孩子想要得到他的“壞”行為的負面反饋。消極行為通常意味著我感覺系統(tǒng)的障礙不堪重負，無法表達我的想法或需求，或不明白對有我什么樣的期望。請透過行為尋找阻力究竟源于何處。如果你記錄下在這些行為之前都發(fā)生過什么事：有哪些人參與，在什么時間，什么活動和環(huán)境中。時間長了，也許就能發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可尋。

2、永遠不要假定任何事情。

在毫無事實依據(jù)的情況下，假定僅是一種猜測?？赡苁且驗槲也⒉幻靼谆蚨靡?guī)則。也許確實我聽到了指令，但并不真正理解。也許我昨天所知曉的，今天卻無法回想起。請問問你自己：

你能確信我真的理解對我的要求嗎？如果我在每次被要求做數(shù)學習題時都突然跑去上廁所，也許我真不知道怎么做或者擔心我的努力不足以解答問題。請陪我盡可能多地重復(fù)練習以建立我的信心感。我可能需要比其他孩子更多的練習才能掌握技能。

你能確保我真的理解規(guī)定嗎？我是否明白規(guī)定（安全、經(jīng)濟、衛(wèi)生）的原因呢？我不遵守規(guī)定是否還有潛在的其他因素？

3、首先尋找感官因素。

我的抗拒行為很多來源于感官上的不適。日光燈就是其中一例，它已被多次表明對像我這樣的孩子會有很大的問題。它產(chǎn)生的嗡嗡聲會干擾我敏銳的聽力，閃爍的光線扭曲了我的視覺感知，讓房間里的東西看起來像是在不斷運動。在我桌上放置白熾燈將減少閃爍。或者，把我的座位調(diào)整得更加靠近你一些，我可能不明白你在講什么，如果 “ 中間 ” 的噪音太多的話 - 窗外的割草機，同學之間竊私語，桌椅的碰撞聲，卷筆刀碾磨聲。

請向?qū)W校的職業(yè)治療師咨詢感官友好教室的建議。事實上它會對所有的孩子都有好處，不只是我。

4、請讓我稍事休息，允許我在需要時能自我調(diào)整一下。

請讓我在感到無法承受時，去教室后面放置有一些枕頭、書籍和耳機的安靜角落里重新休整一下，但不要讓我離開的太遠，否則我將難以順利重返課堂。

5、請以正向方式告訴我應(yīng)該做什么，而非以指使的語氣。

“ 你把水池弄臟了！” 對我來說僅是在陳述一件事實。我不能推斷出你真正的意思是 “ 請將調(diào)色杯洗干凈，并把紙巾扔進垃圾桶里 ”。請不要讓我??猜測或是揣測我應(yīng)該怎樣做。

6、務(wù)使你的期望保持合理。

跟數(shù)百名孩子一起擠在操場上聆聽長篇大論的全校集會讓我很感覺不舒服，對我也沒有意義。也許讓我?guī)椭职l(fā)校訊會更加適合些。

7、請幫助我在活動之間順利過渡。

我需要時間去準備從一個活動轉(zhuǎn)移到下一個活動。最好在活動變化之前的五分鐘和兩分鐘事先告訴我。在我的桌子上放置一個時鐘或計時器既可以為我過渡到下一時段提供視覺提示，也能幫助我更加獨立地過渡。

8、勿要使糟糕的狀況進一步惡化。

我知道，即使作為一個成熟的大人，你有時也會在沖動的時候做出錯誤的決定。我真的并沒有想情緒崩潰，發(fā)脾氣或以其他方式擾亂課堂秩序的意圖。請你忽略它們，那些行為才能盡快得以平息，而不要火上澆油。當心下面這些反應(yīng)很可能只會惡化，而非化解危機：

提高你的音調(diào)或音量。我聽到的只是叫喊和尖叫，而不是你講的話。

嘲笑或模仿我。嘲諷、侮辱或責罵并不能讓我為我的行為而感到羞愧。

沒有根據(jù)的指責。

采取雙重標準。

將我跟我的兄弟姐妹或其他學生作比較。

提及以前的或與此事無關(guān)的事件。

把我劃入另類（ “ 像你這樣的孩子都是一樣的 ” ）。

9、溫和地批評。

老實說 - 有誰又能多善于接受建設(shè)性的批評？能夠做到這一點的成熟和自信可能遠遠超出了我的現(xiàn)有能力。那么是否就不該糾正我呢？當然不是。但請溫和地批評，這樣，我才能真正聽進去。

請！不要在我生氣、傷心、過度興奮、焦慮或在其他無法跟你進行情緒互動的時候，試圖執(zhí)行紀律或逼我改正。

同樣，請記住，我對你的音量的反應(yīng)可能會超過你實際所講的。我會聽到叫喊和惱怒，但我并不明白你的話，也無法因此而認識到我錯在何處。請降低你的語調(diào)和你的身體姿態(tài)，這樣你就能處于和我相同的水平與我溝通，而非居高臨下。

請以支持性的、解決問題的方式幫助我理解問題行為，而不是懲罰或責備我。幫助我理解引發(fā)行為的情緒。我也許會說我很生氣，但實際上很可能是由于我害怕、沮喪、悲傷或嫉妒。請找出我情緒反應(yīng)背后的原因。

練習或角色扮演 - 請教給我更好的應(yīng)對方式以防患于未然。故事板、附圖短文或社會故事會很有幫助。經(jīng)常跟我練習角色扮演。不是一次就能解決問題的。當我 “ 下一次 ” 做正確了的時候，請馬上告訴我。

如果你能模擬怎樣用恰當?shù)男袨閬韺Υu，對我會很有幫助。

10、提供真正的選擇 - 而且僅能是真實的選擇。

除非你愿意接受一個否定的答案，否則不要給我選擇，或問 “ 你想......？” 的問題。 “ 不 ” 可能是我對 “ 你想要大聲朗讀嗎？” 或 “?? 你想跟威廉分享彩色筆嗎？” 這類問題的誠實回答。如果選擇根本不是真實的選擇的話，會讓我很難相信你。

你可能視生活中每一天都有數(shù)不清的選擇位理所當然的事。你熟悉每個選項，并能在其中擇優(yōu)選取，擁有選擇和選擇的能力讓你能夠駕馭你的生活和未來。對于我來說，選擇要受限很多，這就是為什么我難以對自己感到自信。經(jīng)常為我提供選擇能幫我更加積極地參與到日常的生活中。

只要有可能，請?zhí)峁┻x擇。不要說：“ 把你的名字和日期寫在紙上 ”，最好問：“ 你想先寫上你的名字呢，還是先寫上日期呢？” 或 “ 你愿意先寫哪一個？字母還是數(shù)字呢？” 并為我演示出： “ 看杰森是怎樣在紙上寫他的名字的?！?/p>

雖然提供選擇可以幫助我學習適當?shù)男袨?，但我還需要了解有時候你不能讓我去做選擇。當出現(xiàn)這種情況時，如果我理解其中緣由，就不會感到太難過：

“ 在這種情況下我不能給你一個選擇，因為那非常危險。也許你會受到傷害?！?/p>

“ 我不能讓你選擇，因為那會對丹尼不利?！保▽λ藭胸撁娴挠绊懀?/p>

“ 我會給你很多的選擇，但這次需要由大人來做決策?！?/p>

最后一句話：相信！

汽車人發(fā)明者亨利·福特曾經(jīng)說，“ 無論你認為你能，或者你感覺你不能，你通常都是正確的?！? 相信你能對我有所作為。盡管需要調(diào)整和適應(yīng)，但自閉癥是一種沒有發(fā)展極限的障礙。它也沒有預(yù)設(shè)阻礙取得成就的內(nèi)在上限。我能感知到的遠遠超過我可以表達的，我能確知的一件事就是，你是否相信“ 我能做得到 ”。對我的期待更多，收獲也就更大。請盡可能給我鼓勵，這樣我就能在離開你的課堂之后繼續(xù)前進。

譯文來源：http://health.india.com/diseases-conditions/ten-things-every-student-with-autism-wished-you-knew/

艾倫?諾波姆，一個孤獨癥孩子的母親，她用自己所有的愛心，堅強、勇敢、積極地陪伴孩子成長。作為《孤獨癥阿斯伯格文摘》的專欄作家。她把自己的真情實感傾注于筆端，與讀者分享自己的實踐感悟，她創(chuàng)作的《孤獨癥孩子希望你知道的十件事》也給孤獨癥孩子的家長及教養(yǎng)工作者提供了很大的幫助。