創(chuàng)立人：

RolandoO·Benenz on，阿根廷兒童精神病醫(yī)生，音樂治療師。

理論基礎(chǔ)：

1、孤獨癥障礙是嬰兒出生前病態(tài)精神狀況在出生后的延續(xù)。

2、因此，我們對待那些懼怕外部世界的孤獨癥兒童就要象對待還沒有出世的嬰兒一般。

3、孤獨癥在兒童與外部世界之間筑成一個“玻璃罩”，要想打破它，就必須為他們創(chuàng)造一個他們出生后所能接受的外部環(huán)境，而且這個環(huán)境為他們所喜歡。

關(guān)鍵詞：等同原則(ISO-Prinzip)

當人感到憂郁時，傷感的音樂(慢板音樂)更能喚起悲傷者的共鳴；反之當他處在激動的興奮狀態(tài)時，熱烈、歡樂的音樂(快板音樂)就會使興奮者感覺越加強烈。從這一現(xiàn)象出發(fā)，Benenz on建立了“等同原則”，并把他視為音樂治療法的基礎(chǔ)。運用這一原則，訓(xùn)練中音樂的速度應(yīng)與被訓(xùn)練者的“內(nèi)心感情運動速度”相等同，它們之間的一致性是訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者溝通的必要前提。

方法：（分為三個階段）

1、準備階段：在這一階段音樂訓(xùn)練師要為孤獨癥兒童選擇適合他發(fā)展并針對其障礙特點的音樂形式

2、交往階段：音樂訓(xùn)練師利用前一階段建立起來的音樂交往基礎(chǔ)，開展交往訓(xùn)練工作。

3、統(tǒng)合階段：將訓(xùn)練課上的音樂交往擴大至課堂之外，首先是家庭，逐步深人到社區(qū)。

效果評價：

一個人的腦功能發(fā)育可能受到這樣或那樣的障礙，但音樂才能作為一種獨立的天賦卻往往得到完好的保存。因此盡管孤獨癥兒童由于腦功能損傷造成了語言障礙，并嚴重地影響到交際功能的發(fā)展，但音樂訓(xùn)練可以為他們克服發(fā)育障礙提供有效的輔助手段。當然，這種非語言性的輔助方法并非是促進言語能力以及語言理解力的決定性方法，他只是為挖掘孤獨癥兒童的語言潛力提供了富有前景的手段。