視覺支持是指一種利用視覺工具作為環(huán)境的提示，通過提高自閉癥兒童對環(huán)境的理解能力來增強(qiáng)其自理能力和獨(dú)立性。

視覺支持的方式

1. 文字和符號
2. 圖片和照片（包括為星兒特別制作的圖卡）

3. 手勢和姿態(tài)（肢體語言、表情、手語等）

4. 環(huán)境中的物體和安排環(huán)境（活動(dòng)所需的用品，預(yù)示活動(dòng)即將發(fā)生，如講故事以前把椅子圍成一圈）

何時(shí)需要視覺支持

在日常生活和學(xué)習(xí)中每一天。視覺支持應(yīng)該便于攜帶，這樣孩子們就可以在有需要的任何時(shí)候得到幫助。

一旦孩子們?nèi)〉贸晒?，家長們很可能會(huì)想撤除視覺支持。但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子們將會(huì)不斷面對新的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，我們其實(shí)只是需要采用跟孩子程度相適應(yīng)的其他替代性的視覺支持方式，而非撤除所有視覺支持。比如當(dāng)孩子長大以后，可以更多地使用文字，而非圖片作為其視覺支持。

視覺支持的原因

1.我們都希望知道今天會(huì)發(fā)生什么事情，自閉癥兒童的焦慮，抗拒和問題行為，很可能是因?yàn)樗麄儧]有辦法預(yù)測每天將要發(fā)生的事情。使用視覺支持，如視覺時(shí)間表，提供了事件的可預(yù)測性，可以讓孩子迅速了解當(dāng)天將要發(fā)生的事情，從而減少問題行為的發(fā)生。

2.許多自閉癥孩子有很明顯接受和表達(dá)語言困難。這使我們清楚地看到這些孩子需要視覺作為語言交流的補(bǔ)充支持。雖然有些自閉癥兒童似乎有很好的接受，甚至語言表達(dá)能力。然而，即使是有語言能力的自閉癥孩子也不一定能夠準(zhǔn)確而全面地理解語言。

3. 視覺支持是有形的和非臨時(shí)性，口頭語言是短暫的。孩子可能沒有聽到老師的話，但仍可以用視覺支持來幫助他理解。

4.許多自閉癥兒童時(shí)間觀念薄弱，難于理解的時(shí)間和秩序的詞匯（例如之前，之后，那么，昨天，第一，二）。使用時(shí)間日程和視覺時(shí)間表有益于幫助他們理解時(shí)間的概念和相關(guān)詞匯。

5.大多數(shù)自閉癥兒童是視覺學(xué)習(xí)者。往往能夠記得他們看到的東西，而非他們聽到的東西。

6. 視覺支持給予孩子在日程安排的一些自主權(quán)，提高了他們控制感和獨(dú)立性。視覺支持為孩子提供了一種主動(dòng)安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)的手段。

7.視覺支持可以減少孩子對大人的依賴，有利于孩子自理能力的提高。

8.視覺支持可以系統(tǒng)地引入變化因素，有助于增強(qiáng)自閉癥兒童學(xué)會(huì)適應(yīng)和處理的變化的能力。

9.視覺支持提醒孩子一步一步的完成了任務(wù)，提高孩子學(xué)習(xí)的耐心和毅力。

10.研究表明，視覺支持既是對自閉癥兒童最有效的干預(yù)措施之一，也是最容易實(shí)現(xiàn)的低成本干預(yù)手段之一。

視覺時(shí)間表

視覺時(shí)間表是用來幫助兒童了解日常生活作息和預(yù)知活動(dòng)變化的工具，目的是使孩子能夠獨(dú)立且順利地過渡和轉(zhuǎn)換到下一個(gè)活動(dòng)中去。

視覺時(shí)間表便于攜帶，易于使用并且隨時(shí)可得。即便孩子了解他們的日程安排，也最好不要隨意撤除。你既可以使用圖片、文字、彩色過塑卡片以適合孩子個(gè)人喜好，也可以使用跟孩子的理解水平相符的文字或者符號。

視覺時(shí)間表主要有下面幾種形式：

一．卡片式：為年齡較小的孩子而準(zhǔn)備的視覺時(shí)間表。

（“檢查時(shí)間表”卡片）

1．“檢查時(shí)間表”卡片。目的是要求孩子自己手持卡片去檢查他的日程安排，以便順利過渡到下一個(gè)時(shí)間的活動(dòng)。

2. 當(dāng)孩子來檢查日程安排表，可以通過提示或肢體協(xié)助他們?nèi)∠聲r(shí)間表上面一張相應(yīng)的卡片。

（活動(dòng)圖卡）

3．告訴孩子拿著圖片到他們應(yīng)該去的活動(dòng)地點(diǎn)那里去，將圖片放入那個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)的“接收信封”里面，然后就可以開始在那里活動(dòng)。完成過渡！

二．文件夾式：為學(xué)齡兒童而準(zhǔn)備的視覺時(shí)間表。

這種時(shí)間表的特點(diǎn)是像文件夾那樣輕便靈活。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)活動(dòng)以后，把那項(xiàng)活動(dòng)的卡片翻面放在上面的紙制口袋里。

三．表格式：為能夠熟練掌握文字的孩子而準(zhǔn)備的視覺時(shí)間表。

將時(shí)間表繪制成單張的表格、用勾選、貼貼紙、蓋章、劃記等方式，來標(biāo)示一個(gè)活動(dòng)的完成。適用于對時(shí)間表較為熟悉或者能力的孩子，可以讓他們練習(xí)自行檢核進(jìn)度，學(xué)習(xí)自我管理。

四．日歷式：為較大的孩子練習(xí)規(guī)劃自己一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)安排而準(zhǔn)備的日程安排表。

對于某些意外的活動(dòng)，如特殊的日子和活動(dòng)，準(zhǔn)備一張“驚喜”卡片來提示他日程表上某些安排的臨時(shí)性改變。（卡片可以選用孩子喜歡的底色來提醒他注意）

步驟分解表

步驟分解表用于管理活動(dòng)或者任務(wù)中的具體步驟，是一種可視化的任務(wù)分析。有些星兒通常只能完成一個(gè)任務(wù)的部分，很難獨(dú)立完成整個(gè)任務(wù)。步驟分解表把一個(gè)活動(dòng)分解成若干個(gè)小步驟，讓孩子按照圖示，一步一步地完成整個(gè)任務(wù)的使用步驟。

提示卡

目的是使用視覺方式提醒孩子應(yīng)該從事什么活動(dòng)或者怎樣做。它可以在孩子需要的時(shí)候提供必要的訊息，從而減少孩子對語言提示的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性。當(dāng)孩子行為能力提高以后，可逐漸消褪提示。下面是一張用來提醒孩子在社區(qū)注意車輛安全的提示卡。

選擇板

選擇板的主要目的是通過為孩子提供相應(yīng)的選擇，提高他們的行為能力。家長可以在孩子的日常生活中大量使用選擇板來讓孩子自主做出決定，提供的選項(xiàng)既可以使用圖片，也可以使用文字方式。

比如，讓孩子選擇進(jìn)行何種活動(dòng)；

或者吃什么東西。

“首先，然后”卡

“首先，然后”卡可以用在家里、學(xué)校以及其他場合，特別是當(dāng)孩子的想法跟家長或者老師不一致的時(shí)候。比如，家長要求孩子完成他的家庭作業(yè)，而孩子卻想要玩電腦游戲。這時(shí)，家長可以考慮使用“首先，然后”卡，給孩子一個(gè)視覺提示，即一旦孩子完成一個(gè)他的非優(yōu)選的任務(wù)以后，就將能夠立即獲得一個(gè)他喜歡活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

迷你任務(wù)表

迷你任務(wù)表類似于步驟分解表是通過視覺支持工具來提示一系列活動(dòng)或者任務(wù)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而避免對大量重復(fù)口頭提示的依賴，提高孩子的自理能力和獨(dú)立性。