“語言訓(xùn)練”容易被人理解為讓孩子坐在對面，教他說“a’’、“o’’、“e’’，或者“蘋果’’、“書包’’及“我要吃蘋果’’。實際上，只有對于語言基礎(chǔ)很弱，還不能做有意識發(fā)音，或只有少量發(fā)音的孤獨癥兒童，才做這種一對一、面對面的訓(xùn)練。即使是訓(xùn)練這類孤獨癥兒童，也要大量地利用多種活動及日常生活的場景。
　　
　　(1)增加和創(chuàng)造交流機(jī)會：在日常生活中，不要以為孩子不會說話就不再對他說話，恰恰相反，要更多地尋找與他說話的機(jī)會。例如：在帶孩子去洗手時不要拉著他就去，可以先問他：“手臟了怎么辦?”“——洗手”。洗完之后再問：“剛才干什么了?”“——洗手了?！?br/>　　
　　(2)對于完全沒有語言表達(dá)能力的孩子，可以在開始的階段用簡明的話將答案說出來(不提問題)，即在每一個動作環(huán)節(jié)上伴隨語言描述，如：“洗手去”、“打開”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來”、“回去”等等。
　　
　　(3)在日常生活中可以找出許多與孩子進(jìn)行語言交流的機(jī)會。盡管在初始階段，往往是家長在“自問自答”，但這正是讓孩子認(rèn)識語言作用的開始。舉例如下：
　　
　　當(dāng)看到孩子的手臟了的時候，就應(yīng)當(dāng)看著他的眼睛，說：“手怎么了?”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。
　　
　　然后問：“臟了怎么辦?”等待他回答：“洗一洗”。(提示原則如上)
　　
　　然后再問：“在哪里洗手?”等待回答：“在廁所”。(提示原則如上)
　　
　　然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。
　　
　　在洗手時，遵循同樣的原則，
　　
　　問“洗手要先干什么?”
　　一“擰開水龍頭”
　　一“還要干什么?”
　　一“打肥皂”
　　一“打肥皂后怎么辦”
　　一“搓一搓”
　　一“看到什么了?”
　　一“泡泡”
　　一“泡泡什么顏色?”
　　一“白色”
　　一“現(xiàn)在要干什么?”
　　一“沖一沖”
　　一“關(guān)上水龍頭”
　　一“拿毛巾”
　　一“擦一擦”
　　一“放回去”
　　一“洗完手去哪里?”
　　一“去客廳”。