孤獨癥又稱自閉癥，是一種由大腦、神經以及基因病變引起的發(fā)展性障礙。因此有著特殊的行為特點，主要表現(xiàn)為人際關系的隔離、語言的困難以及行為障礙等。對于孤獨癥兒童，有一種說法，說他們是“星星的孩子”，美麗而孤單地生活在遙遠的世界里，好像一切都與他們無關。當我們試圖接近他們時，處境通常是兩種：不被理睬或被“襲擊”。他們會用各種各樣的怪異行為去發(fā)泄。例如：他們會抓別人，會用小拳頭打人，會咬人，會踢人，會使勁的大喊大叫，或者大聲的哭等等?？傊麄儾粫谜Z言去表達“我想-----”，“我不想----”。面對孩子的這種行為，我們做家長和老師的應該如何去改善他們的行為呢？

　　第一，教他表達。要分析孩子的某種行為的根源，對于那些有發(fā)音的孩子來說，如果因為不想做老師分配的任務了，那么叫他去說“我不想---”，記住一定要讓他重復2遍以上，以便加深他對語言的理解和使用場合，慢慢他就會表達了。如果他想做什么事情但是沒有被滿足，就哭喊攻擊，那么，老師首先要他“擦干眼淚，不許哭”，等他停止了那些行為，老師接著教他表達“我想吃---/蕩秋千”等等。也就是要求老師或家長在生活的情景中既教孩子表達，又要即時制止那些不良行為的出現(xiàn)。

　　第二，要學會忽視。就是對于孩子的不妨礙他人的行為要適當?shù)夭扇〔焕頃姆椒ā＠?，當我們在教孩子做早操時，或者和其他的小朋友一起跳舞時，一位小朋友突然故意的躺下或者跑開了，那么我們要做的就是忽視他一會，看他會不會自己起來。因為我見過這樣一位兒童，因為媽媽隨時都輔助和幫助他，結果他就特別喜歡和媽媽開玩笑，故意在別人都很認真的訓練時，他突然躺下或跑了，而媽媽每次用好大力氣把他拽起或抱起來，每次這時候他很得意。于是我就告訴媽媽，他是故意這樣的，忽視他一會，后來再出現(xiàn)這種情況媽媽不理他了，一會他覺得沒趣就自己起來做操了。后來也沒有了跑和躺下的壞習慣。這就告訴我們家長和老師，在她自己能約束自己的情況下不要給與過多的幫助，讓她自己去做，否則會換來負面的影響。

　　第三，要學會轉移。就是當孩子出現(xiàn)不是我們所期待的行為時，我們要主動的幫他轉移，轉移到我們所期望的行為中去。例如：當我們正在教孩子做一項丟球的運動時，他總是去看感興趣的地方或者做一些小動作如摸腿，抓耳朵等，那么我們要用抑揚頓挫的語言去吸引他“--看這，這，這”當他的注意力在你這時，你就說“來，很棒，開始丟球’，接著就輔助他進入你的教學中去。再如，當孩子喜歡串珠而不去運動室做運動時，那么我們也要拿另一項它較喜歡的運動去吸引他，邊說邊做引開他對珠子的視線。孩子畢竟是孩子，他們的注意力短暫的，更何況這下特殊兒童，而我們老師或家長的智力遠遠高于孩子，那么我們?yōu)榱俗尯⒆佑懈蟮倪M步，那就是要想方設法的讓孩子跟著老師轉，而不是你跟著兒童走，否則的話，我們的計劃會落空，孩子也不會有多大進步。

　　第三，要及時強化。尤其是正強化，要經常用。但要用的恰當。尤其是當孩子那些不良的行為停止時，我們要及時地獎勵，根據(jù)孩子的能力需求，我們給孩子物質上的或精神上的獎勵，當然了精神上的獎勵或者最后的不用獎勵，是我們所期望的最終目標。

　　第四，就是堅持原則。我們要求兒童要完成的任務，一旦兒童答應了，老師就要堅持原則去完成。如果兒童不是因為餓了，或者不舒服而是因為不想做而出現(xiàn)的不良行為，那我們要堅持自己的原則讓她完成。實在因為鬧心不干那我們就要輔助完成。切忌在鬧心時，就因此放棄，如果這樣的話就等于給了孩子不良行為的正強化，讓他這種情況會越來越頻繁，因為他摸透了大人的心理，我一哭鬧就可以不做了。我見到有些家長會出現(xiàn)這樣的情況，因此，他們帶孩子做訓練收獲不到理想的結果。而且將常會說“老師怎么一帶就能做，我怎么一帶他就淘氣呢？”原因也就在此。當然了我們給孩子的任務一定不能太難，量太大，要適合孩子的能力，找到孩子的最近發(fā)展區(qū)。

　　第四，就是要講明條件。例如，“我們做完了---可以去----”，做任何事情之前都要讓孩子明白。而且也要讓孩子有追求的小目標。通過讓他們做他們喜歡的事情去滿足他們這樣才會有動力，而且老師一定要說到做到。

　　這是我在幾年的教學中總結的幾點感受，有些內容其實是相通的，希望能給老師和家長帶來一些幫助。